تکنولوژی

تغییر در نقش های دانش آموز و معلم
هنگامی که دانش آموزان از فن آوری به عنوان ابزاری یا پشتوانه ای برای برقراری ارتباط با دیگران استفاده می کنند ، بیش از آنکه منفعل دریافت کننده اطلاعات منتقل شده توسط معلم ، کتاب درسی یا پخش شوند ، نقش فعالی دارند. دانشجو فعالانه در مورد نحوه تولید ، بدست آوردن ، دستکاری یا نمایش اطلاعات انتخاب می کند. استفاده از فناوری به دانش آموزان بیشتری اجازه می دهد تا بیش از آنچه در درسهای معلم هدایت می شود ، فعالانه در مورد اطلاعات ، انتخاب و اجرای مهارت فکر کنند. علاوه بر این ، هنگامی که از فناوری به عنوان ابزاری برای حمایت از دانشجویان در انجام کارهای معتبر استفاده می شود ، دانش آموزان در موقعیت تعیین اهداف ، تصمیم گیری در مورد طراحی و ارزیابی پیشرفت خود قرار دارند.

نقش معلم نیز تغییر می کند. معلم دیگر به عنوان توزیع کننده اطلاعات در مرکز توجه نیست ، بلکه نقش تسهیل کننده ، تعیین اهداف پروژه و ارائه رهنمودها و منابع ، انتقال از دانش آموز به دانش آموز یا گروه به گروه دیگر ، ارائه پیشنهادات و پشتیبانی از فعالیت دانش آموزان را بازی می کند. هنگامی که دانش آموزان روی محصولات پشتیبانی شده از فناوری خود کار می کنند ، معلم در اتاق می چرخد ، بالای شانه های خود را نگاه می کند ، درباره دلایل انتخاب های مختلف طراحی می پرسد ، و منابعی را که ممکن است استفاده شود ، پیشنهاد می دهد. (به مثال معلم به عنوان مربی مراجعه کنید.)

کارهای مبتنی بر پروژه (مانند پروژه ساختمان شهر و شرکت تولیدی تحت مدیریت دانش آموزان) و رویکردهای یادگیری مشارکتی این تغییر نقش ها را موجب می شود ، خواه از فناوری استفاده شود یا نه. با این حال ، استفاده از ابزار از فناوری با این نقش معلم جدید بسیار سازگار است ، زیرا فعالیتهای ذهنی بسیار فعال دانش آموزان را تحریک می کند. علاوه بر این ، هنگامی که محل کار فناوری است ، معلم معمولاً بسیاری از مربیان همکار را به او ملحق می کند - دانش آموزانی که اهل فن هستند و مشتاقند دانش خود را با دیگران به اشتراک بگذارند.

افزایش انگیزه و عزت نفس
متداول ترین - و در واقع تقریباً جهانی - تأثیر معلمین توسط دانش آموزان افزایش انگیزه بود. معلمان و دانش آموزان گاهی اوقات از سطح موفقیت مبتنی بر فناوری که توسط دانش آموزانی که ابتکار یا تسهیلات بسیار کمتری با وظایف آکادمیک معمولی نشان داده اند ، تعجب می کنند:

بچه هایی که لزوماً ستاره نمی شوند می توانند ستاره شوند. [با تکنولوژی]. مورد علاقه من این پسر است. . . که در خانه مشکلات عمده ای داشت او راهی را پیدا کرد که با ساختن رایانه از طریق رایانه توسط برخی از رایانه ها ، موسیقی ایجاد می کند و این باعث تغییر لحن موسیقی نت می شود و در واقع او قطعه ای را می نویسد. او در هر تعطیلات می ماند. . . . وقتی از او پرسیدم روی چه کاری کار می کنی ، او به من نمی گفت. سپس وی پرسید که آیا می تواند HyperCard خود را روی رایانه من قرار دهد زیرا در بلندگوها گیر کرده است. من گفتم "مطمئن" و در تعطیلات. . . او آن را روی رایانه من گذاشت و موسیقی خود را پخش کرد و به معنای واقعی کلمه اتاق را متوقف کرد. و ماهها بچه هایی داشت که در تعطیلات ، در هر زمان تعطیل ، به او التماس می کردند تا به آنها یاد دهد که چگونه موسیقی بسازند. و برای آن کودک خاص دنیا بود زیرا او واقعاً از نظر علمی موفق نبود و مشکلات زیادی داشت. . . . این واقعاً او را برای آن سال تحصیلی تغییر داد. -معلم دبستان
معلمان در مورد انگیزه از چندین منظر مختلف صحبت کردند. برخی انگیزه را با توجه به کار در یک زمینه خاص مشخص کردند ، به عنوان مثال ، تمایل بیشتر برای نوشتن یا کار بر روی مهارت های محاسباتی. دیگران در مورد تأثیرات انگیزشی عمومی تر صحبت کردند - رضایت دانش آموزان از بازخورد فوری ارائه شده توسط رایانه و احساس موفقیت و قدرت به دست آمده در کار با فن آوری:

بچه ها نتایج فوری را دوست دارند. این نتیجه ای نیست که به جز رایانه بتوانید به جای دیگری برسید. . . . برای آنها این واقعاً یک معامله بزرگ است. بسیار بیشتر از هر زمان که قرار بود باشد. - معلم دبستان
فناوری نهایت هویج برای دانشجویان است. این چیزی است که آنها می خواهند به آن تسلط پیدا کنند. یادگیری استفاده از آن باعث افزایش عزت نفس و هیجان آنها از آمدن به مدرسه می شود. - معلم کلاس پنجم
رایانه ابزاری توانمند ساز برای دانشجویان بوده است. آنها صدا دارند و به هیچ وجه فراتر از صدای دیگران نیست. صدای برابر است. بنابراین این فوق العاده مثبت است. انگیزه استفاده از فناوری بسیار زیاد است. - معلم دبستان
در بسیاری از این کلاسها ، دانش آموزان تصمیم می گیرند که در پروژه های مبتنی بر فن آوری خود در دوره های تعطیل یا ناهار کار کنند. معلمان همچنین به طور مكرر مزایای انگیزشی فن آوری را در تهیه محلی كه طیف وسیعی از دانش آموزان می توانند در آن برتری داشته باشند ، ذکر می كنند. در مقایسه با کلاسهای درس معمولی با استرس آنها بر دانش کلامی و عملکرد آزمون چند گزینه ای ، این فناوری مجموعه ای بسیار متفاوت از چالشها و روشهای مختلف را فراهم می کند که در آن دانش آموزان می توانند آنچه را که می فهمند نشان دهند (به عنوان مثال ، با برنامه ریزی شبیه سازی برای نشان دادن یک مفهوم به جای تلاش برای توضیح آن به صورت شفاهی).

تغییر در نقش های دانش آموز و معلم
هنگامی که دانش آموزان از فن آوری به عنوان ابزاری یا پشتوانه ای برای برقراری ارتباط با دیگران استفاده می کنند ، بیش از آنکه منفعل دریافت کننده اطلاعات منتقل شده توسط معلم ، کتاب درسی یا پخش شوند ، نقش فعالی دارند. دانشجو فعالانه در مورد نحوه تولید ، بدست آوردن ، دستکاری یا نمایش اطلاعات انتخاب می کند. استفاده از فناوری به دانش آموزان بیشتری اجازه می دهد تا بیش از آنچه در درسهای معلم هدایت می شود ، فعالانه در مورد اطلاعات ، انتخاب و اجرای مهارت فکر کنند. علاوه بر این ، هنگامی که از فناوری به عنوان ابزاری برای حمایت از دانشجویان در انجام کارهای معتبر استفاده می شود ، دانش آموزان در موقعیت تعیین اهداف ، تصمیم گیری در مورد طراحی و ارزیابی پیشرفت خود قرار دارند.

نقش معلم نیز تغییر می کند. معلم دیگر به عنوان توزیع کننده اطلاعات در مرکز توجه نیست ، بلکه نقش تسهیل کننده ، تعیین اهداف پروژه و ارائه رهنمودها و منابع ، انتقال از دانش آموز به دانش آموز یا گروه به گروه دیگر ، ارائه پیشنهادات و پشتیبانی از فعالیت دانش آموزان را بازی می کند. هنگامی که دانش آموزان روی محصولات پشتیبانی شده از فناوری خود کار می کنند ، معلم در اتاق می چرخد ، بالای شانه های خود را نگاه می کند ، درباره دلایل انتخاب های مختلف طراحی می پرسد ، و منابعی را که ممکن است استفاده شود ، پیشنهاد می دهد. (به مثال معلم به عنوان مربی مراجعه کنید.)

کارهای مبتنی بر پروژه (مانند پروژه ساختمان شهر و شرکت تولیدی تحت مدیریت دانش آموزان) و رویکردهای یادگیری مشارکتی این تغییر نقش ها را موجب می شود ، خواه از فناوری استفاده شود یا نه. با این حال ، استفاده از ابزار از فناوری با این نقش معلم جدید بسیار سازگار است ، زیرا فعالیتهای ذهنی بسیار فعال دانش آموزان را تحریک می کند. علاوه بر این ، هنگامی که محل کار فناوری است ، معلم معمولاً بسیاری از مربیان همکار را به او ملحق می کند - دانش آموزانی که اهل فن هستند و مشتاقند دانش خود را با دیگران به اشتراک بگذارند.

افزایش انگیزه و عزت نفس
متداول ترین - و در واقع تقریباً جهانی - تأثیر معلمین توسط دانش آموزان افزایش انگیزه بود. معلمان و دانش آموزان گاهی اوقات از سطح موفقیت مبتنی بر فناوری که توسط دانش آموزانی که ابتکار یا تسهیلات بسیار کمتری با وظایف آکادمیک معمولی نشان داده اند ، تعجب می کنند:

بچه هایی که لزوماً ستاره نمی شوند می توانند ستاره شوند. [با تکنولوژی]. مورد علاقه من این پسر است. . . که در خانه مشکلات عمده ای داشت او راهی را پیدا کرد که با ساختن رایانه از طریق رایانه توسط برخی از رایانه ها ، موسیقی ایجاد می کند و این باعث تغییر لحن موسیقی نت می شود و در واقع او قطعه ای را می نویسد. او در هر تعطیلات می ماند. . . . وقتی از او پرسیدم روی چه کاری کار می کنی ، او به من نمی گفت. سپس وی پرسید که آیا می تواند HyperCard خود را روی رایانه من قرار دهد زیرا در بلندگوها گیر کرده است. من گفتم "مطمئن" و در تعطیلات. . . او آن را روی رایانه من گذاشت و موسیقی خود را پخش کرد و به معنای واقعی کلمه اتاق را متوقف کرد. و ماهها بچه هایی داشت که در تعطیلات ، در هر زمان تعطیل ، به او التماس می کردند تا به آنها یاد دهد که چگونه موسیقی بسازند. و برای آن کودک خاص دنیا بود زیرا او واقعاً از نظر علمی موفق نبود و مشکلات زیادی داشت. . . . این واقعاً او را برای آن سال تحصیلی تغییر داد. -معلم دبستان
معلمان در مورد انگیزه از چندین منظر مختلف صحبت کردند. برخی انگیزه را با توجه به کار در یک زمینه خاص مشخص کردند ، به عنوان مثال ، تمایل بیشتر برای نوشتن یا کار بر روی مهارت های محاسباتی. دیگران در مورد تأثیرات انگیزشی عمومی تر صحبت کردند - رضایت دانش آموزان از بازخورد فوری ارائه شده توسط رایانه و احساس موفقیت و قدرت به دست آمده در کار با فن آوری:

بچه ها نتایج فوری را دوست دارند. این نتیجه ای نیست که به جز رایانه بتوانید به جای دیگری برسید. . . . برای آنها این واقعاً یک معامله بزرگ است. بسیار بیشتر از هر زمان که قرار بود باشد. - معلم دبستان
فناوری نهایت هویج برای دانشجویان است. این چیزی است که آنها می خواهند به آن تسلط پیدا کنند. یادگیری استفاده از آن باعث افزایش عزت نفس و هیجان آنها از آمدن به مدرسه می شود. - معلم کلاس پنجم
رایانه ابزاری توانمند ساز برای دانشجویان بوده است. آنها صدا دارند و به هیچ وجه فراتر از صدای دیگران نیست. صدای برابر است. بنابراین این فوق العاده مثبت است. انگیزه استفاده از فناوری بسیار زیاد است. - معلم دبستان
در بسیاری از این کلاسها ، دانش آموزان تصمیم می گیرند که در پروژه های مبتنی بر فن آوری خود در دوره های تعطیل یا ناهار کار کنند. معلمان همچنین به طور مكرر مزایای انگیزشی فن آوری را در تهیه محلی كه طیف وسیعی از دانش آموزان می توانند در آن برتری داشته باشند ، ذکر می كنند. در مقایسه با کلاسهای درس معمولی با استرس آنها بر دانش کلامی و عملکرد آزمون چند گزینه ای ، این فناوری مجموعه ای بسیار متفاوت از چالشها و روشهای مختلف را فراهم می کند که در آن دانش آموزان می توانند آنچه را که می فهمند نشان دهند (به عنوان مثال ، با برنامه ریزی شبیه سازی برای نشان دادن یک مفهوم به جای تلاش برای توضیح آن به صورت شفاهی).